【小学英语教学论文】小学英语词汇教学有效性的探讨

词汇是语言的三大要素之一,在语言学习的过程中具有举足轻重的作用。要提高小学英语词汇教学的有效性,应采用自主、直观、趣味、重现和运用型的活动引导学生学习,不断激发学生学习的兴趣,让学生爱学、会学、乐学。

一、 小学英语词汇教学中的存在问题

1、教师孤立教词,讲得过多

孤立地教词、孤立地讲解,是以往词汇教学中普遍存在的一大弊病。这种教法让教师的讲解占用了过多时间,使学生记忆一堆互不联系的词义和用法例句。而实际上词汇是有规律、成体系的词汇,一方面与语音、句型、课文结合;另一方面在听、说、读、写之中体现。

2、学生与词汇接触少、吸收少

小学英语教材的编排大都以模板为单位,一个单元一个主题,单元与单元之间的联系不甚紧密,学生在上一单元学到的词汇很难在下一个单元中得到复习和巩固。不少词在初学时虽被记住,但以后则被渐渐地忘却。

3、不同词汇的教学主次不分,平均用力,负担过重

在实际中,不少教师经常不分主次而一律要求学生将所有词汇的音、形、义、用法全掌握,听、说、读、写都会用,结果,该达到的要求没达到,教师和学生双方都未在词汇的教和学上抓住主要矛盾,因而效果不佳。

二、小学英语词汇的教学内容

1、读音和拼写的教学

词的读音和拼写形式是词的存在基础,是各个方面相互区别的第一要素。音和形的教学历来受到重视,无论小学英语教学采取何种方法和路子,对此都不能忽视。在词汇的音和形的教学中,要注意音和形的统一与结合,通过一定的教学方法,使学生既能见形而知音,又能因音而记形。

2、意义和用法的教学

教单词除了读音和拼写之外,还要让学生掌握词的意义和用法。在一些意义具体的单词教学中,要尽量使学生主动、积极地把多方面的感知活动加入词汇学习之中去。对于词的用法教学,则要注意与句型、会话教学紧密结合,在句型中练习词的用法,并强化词与词之间的纵向(一词多用)和横向(一义多词)联系,使学生更准确更迅速地掌握词汇。

三、提高小学英语词汇教学有效性的步骤

在词汇教学中,我们应该根据教材中词汇反映的不同内容,根据学生的年龄特点精心组织教学,使学生学得快、记得牢。在训练中做到词不离句、句不离义。一般而言,笔者认为,要提高小学英语词汇教学的有效性,可采用以下步骤进行:

1、兴趣为首,消除词汇学习过程中的心理障碍

心理因素对英语学习成绩的影响极大。调查结果显示,不少学生掌握不好英语词汇是由心理因素造成的。教师要通过多种途径使学生认识到词汇学习的重要性,激发他们的学习兴趣,培养勤奋学习的性格品质以及学好词汇学好英语的毅力。在学生学习英语的初始阶段,首先上好导言课,引导学生说出生活中的英语,如:VCD, CD,Cute, Cool, hamburger, cartoon, TV,WC, E-mail, T-shirt, chocolate, KFC......消除学习过程中可能形成的心理障碍。

2、启发诱导,语音为导是词汇教学的科学原则

(1) 启发性原则

启发性是指教师依据教学过程的客观规律,引导学生自觉地、积极地、主动地掌握词汇的教学方法。朱熹说:“启,谓开其意;发,谓达其辞”。其原则是启发学生,引导学生,但不能牵着他们走;指明学习途径但不能替他们下结论,即“道而弗牵”,“开而弗达”(《学记》) 。

(2) 语音为导原则,为词汇教学打下坚实的基础

教授英语词汇,首先要教会学生发音,让学生知道常见字母(组合)的发音,掌握同一字母(组合)的不同发音以及不同字母(组合)的相同发音。从语音角度上看,单词有同音词、字母(组合)的相同或不同发音、不发音字母等教授单词的读音。可以采用单词部分注音法,即只注出单词核心部分(元音字母)或容易出错部分的读音,以增强学生对单词的记忆能力。其次,在教学中要注意引导学生掌握字母或字母组合的读音规则,从而掌握正确的拼写形式。在教学新词时可用音形结合的方式列出已学过的相似词,逐渐加强对所学新词的音形印象

3、寓教于乐,全面提高词汇教学的有效性

在我国的英语学习环境中,学习者在生活中很少有频繁广泛接触英语的机会,因而学习者就不可能像本族人那样自然习得英语词汇。这就要求英语教师充分利用课堂时间,有意识地培养学生学习新词汇和巩固旧词汇的策略。

(1) 活用游戏、歌谣,增强词汇教学的趣味性

游戏化教学让学生乐于接受,并有助于学生有效地学习单词,符合小学生活泼好动的年龄特点。游戏,既可以让学生在轻松的气氛中掌握并运用新词汇,又可培养他们对学习英语的兴趣。

(2) 研究单词特征,突出词汇教学的形象性

英语课堂是小学生学习英语的主渠道。在实施词汇教学时,尽量把词汇置于能听、能看、可触摸、可感受的情境中去,使学生不至于感到词汇学习单调乏味而失却兴趣。

(3) 加大词汇的复现率,增强学生记忆词汇的效果

词汇重现率的高低是学生记忆单词的关键。教师在要用丰富多样的活动帮助学生复习学过的词汇,以尽量降低遗忘率。

词汇教学的复现率的教学方式可以从多方面进行:同音词、形近词、字母组合的相同发音、同义词、反义词、同类词……通过这些方式的训练以达到温故知新的目的。如:教授单词“animals”时,引导学生联想与之有关的单词,如dog,tiger等等;又如:在教授动词“read”时,可将它与look,look at,see,watch等词或词组进行相关联的比较;再如:利用联想规律由 new 联想到 old,old 到 young,white联想到black等进行对比联想教学。教师引导学生回忆关联的词汇群,这样一来就可以满足不同程度同学的求知欲望,使每个学生都学有所得。同时,提高了学生的记忆力和想象力,达到复习、学习和提高学习能力的目的。